中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室

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  物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備

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重慶千庚實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有限公司

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產(chǎn)品簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是理化生實(shí)驗(yàn)采用傳感器來(lái)完成

詳細(xì)介紹

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是理化生實(shí)驗(yàn)采用傳感器來(lái)完成。比如傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的牛頓第三定律，傳統(tǒng)方式是采用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉看刻度基本相等，而數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)采用兩個(gè)力傳感器對(duì)拉，通過(guò)兩根USB線將傳感器數(shù)據(jù)傳入電腦，然后同軟軟件可以以數(shù)字和曲線的形式顯示出力的大小變化曲線和數(shù)據(jù)是相等的和對(duì)稱(chēng)的，并且可通過(guò)軟件進(jìn)行曲線的擬合。愛(ài)迪凱興探究室是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)非常好的補(bǔ)充，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一些只能定性無(wú)法定量的實(shí)驗(yàn)以及一些微小或瞬間數(shù)據(jù)的測(cè)量上，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室能發(fā)揮出巨大作用。

產(chǎn)生背景

數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生背景:

1.國(guó)家實(shí)施的2000-2010年的課程改革對(duì)科學(xué)教育的反思(強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究、強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng));

2.2個(gè)主流的科學(xué)教育觀點(diǎn):"做中學(xué)"科學(xué)，"科學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合";

3.現(xiàn)代信息技術(shù)和傳感技術(shù)的發(fā)展，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生提供了技術(shù)支撐;

4.當(dāng)前已有13個(gè)省(市)出臺(tái)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室配備標(biāo)準(zhǔn)(北京、天津、上海、山東、廣東、江蘇、浙江、福建、河北、山西、陜西、湖南、湖北)。

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